????“雙減”政策聚焦減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升教育質(zhì)量。作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需突破傳統(tǒng)模式弊端。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從作業(yè)設(shè)計(jì)原則、類型及實(shí)施策略展開探討，旨在通過科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效的統(tǒng)一，助力學(xué)生進(jìn)步。

????江海區(qū)朗晴小學(xué) 林裕盛

????作業(yè)設(shè)計(jì)探索

????“雙減”政策明確要求壓減作業(yè)總量、提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的育人本質(zhì)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在諸多問題：內(nèi)容同質(zhì)化，忽視學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“吃不下”；形式單一，以書面計(jì)算為主，缺乏實(shí)踐性與趣味性；目標(biāo)功利化，側(cè)重知識(shí)重復(fù)鞏固，弱化思維培養(yǎng)；評(píng)價(jià)片面化，僅關(guān)注結(jié)果，難以反饋學(xué)習(xí)過程。這些問題既加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也制約核心素養(yǎng)發(fā)展，因此探索減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑迫在眉睫。

????一是趣味性原則。將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲、故事、生活情境結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。如“認(rèn)識(shí)圖形”后設(shè)計(jì)“圖形尋寶”作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找各類圖形并記錄；“乘法口訣”學(xué)習(xí)中制作“口訣接龍游戲卡”，通過互動(dòng)鞏固知識(shí)。

????二是分層性原則。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層、提升層、拓展層作業(yè)。以“長方形和正方形的面積”教學(xué)為例，基礎(chǔ)層要求計(jì)算常見物品面積，提升層需設(shè)計(jì)指定面積的長方形方案，拓展層結(jié)合實(shí)際解決地毯鋪設(shè)問題。

????三是實(shí)踐性原則。聯(lián)系生活實(shí)際，讓作業(yè)成為解決真實(shí)問題的載體。如“元、角、分”教學(xué)后布置“小小采購員”作業(yè)，讓學(xué)生制定10元零花錢購物計(jì)劃；“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)后開展“家庭消費(fèi)調(diào)查”，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各類支出占比并進(jìn)行分析。

????四是適量性原則。嚴(yán)控作業(yè)總量與時(shí)長，精選典型題目，避免機(jī)械重復(fù)。小學(xué)3—6年級(jí)數(shù)學(xué)書面作業(yè)時(shí)長不超過60分鐘，優(yōu)先在課內(nèi)完成基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)，減輕課后負(fù)擔(dān)。

????分類設(shè)計(jì)作業(yè)

????一是基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)。聚焦核心知識(shí)點(diǎn)，注重針對(duì)性與典型性，夯實(shí)知識(shí)根基。如“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生用圖形表示分?jǐn)?shù)并判斷涂色部分是否符合分?jǐn)?shù)含義，以課內(nèi)完成為主，當(dāng)堂消化知識(shí)。

????二是實(shí)踐探究型作業(yè)。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與自主探究，提升解決實(shí)際問題的能力。如“長方體表面積”教學(xué)后，布置“包裝禮盒”作業(yè)，學(xué)生制作禮盒并計(jì)算硬紙板用量，探索最優(yōu)包裝方案；“平均數(shù)”教學(xué)后開展“班級(jí)身高調(diào)查”，分析全班同學(xué)身高分布。

????三是趣味創(chuàng)意型作業(yè)。融合游戲、創(chuàng)作元素，增強(qiáng)作業(yè)吸引力。如“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)后制作“我的一天時(shí)間軸”，用繪畫+文字標(biāo)注時(shí)間并優(yōu)化安排；“乘法口訣”學(xué)習(xí)后創(chuàng)作“口訣漫畫”，用故事詮釋口訣含義。

????做好策略實(shí)施

????一是優(yōu)化設(shè)計(jì)流程。立足單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)，通過集體備課研討方案，從“經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)向“科學(xué)設(shè)計(jì)”，確保作業(yè)有針對(duì)性且有效。

????二是創(chuàng)新完成形式。實(shí)踐探究類作業(yè)采用小組分工協(xié)作，趣味創(chuàng)意類作業(yè)融入親子互動(dòng)，培養(yǎng)合作與溝通能力。

????三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建過程性與結(jié)果性結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注作業(yè)完成過程中的思維表現(xiàn)，采用“等級(jí)+評(píng)語”的評(píng)價(jià)方式，反饋問題并給予改進(jìn)建議，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

????針對(duì)“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為核心，兼顧趣味性、分層性、實(shí)踐性與適量性，通過科學(xué)設(shè)計(jì)與多元實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”。